數學科

課程特色及策略

  1. 採用單元教學,每個單元均有不同的範疇讓學生螺旋式學習。
  2. 範疇的內容主要根據課程發展議會【數學教育(特殊教育需要)教學指引】編制,並再因應本校學生的不同能力作出調適。
  3. 教學策略方面,以學生實踐為主道,讓學生在學習時有足夠的機會接觸實物和參與活動,從中得到豐富的具體數學知識。
  4. 運用學生日常生活常接觸到的情境,把抽象的數學概念具體演繹,以致學生容易理解。

 

學習目標
讓學生瞭解簡單的數學概念,增強其計算能力並應用於日常生活中,進而培養他們構思、探究、傳意、推理和解決問題的能力。


課程
本校把數學科內容分成兩個課程:包括基礎課程及新高中數學課程,再按學生的能力和需要編排在不同的學習階段進行學習。

 

為智障學生而設的數學課程(教育局,2009)
 

基礎數學科簡介
學習目標

  1. 引起學生對數學的興趣;
  2. 誘導學生理解及掌握數學的基本概念和計算技巧;
  3. 發展學生的思維、傳意、解難及創造力;
  4. 培養學生的「數字感」和「空間感」;欣賞數和圖形的規律及結構;
  5. 透過基礎數學知識,加強終生學習的能力。

 

學習範疇

 

「 數 」

「 度量」

「 圖形與空間」

「 數據處理」

描 述 建立基本的數字概念。
理解及應用數字運算的性質。
應用數字運算的知識與概念來解決與日常生活有關的問題
選擇和應用各種基本度量的非標準和標準單位作量度活動。
綜合度量與其他範疇的知識來建立及解決有關度量的問題。
直觀地理解平面圖形的性質,辨認、描述平面圖形。
認識及應用基本的位置及方向。
認識、描述、欣賞及運用各款的圖形。
綜合圖形與空間及其他範疇的知識來解決簡易的平面圖形問題。
收集、組織和整理資料。
製作及閱讀簡單統計圖。
應用數據和圖象來建立及解決簡易問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學習內容

  • 數學學習的基本技能,包括配對、比較、分類、排列
  • 進行整數基本計算,包括心算和筆算
  • 探究數和圖形的規律及結構的能力
  • 「數學感」和「空間感」的概念
  • 搜集及分析數據能力 ,學習對事物觀察、分析、理解及作判斷
  • 運用數學語言作為傳意工具
  • 建立及解決問題的能力
  • 運用現代科技去學習數學
  • 有信心學習及運用數學知識,對學習數學產生興趣
  • 具獨立思考及克服困難的精神
  • 能樂意與別人合作和重視他人的貢獻
     

(整數的認識、整數運算及香港的貨幣)
圖形與空間 (立體圖形的直觀認識、平面圖形、方向及位置)
度量 (長度、面積、容量、體積、重量、時間和日期、溫度)
數據處理 (初步統計活動、資料搜集和整理、統計圖製作及閱讀)
 

高中數學科簡介
學習目標

  1. 在初中教育的基礎上繼續提升運算能力,鞏固、深化學習,拓寬視野;
  2. 加強學生對於生活及環境中運用數學的理解;
  3. 透過多元化的學習活動讓學生發揮潛能,加強獨立學習和生活能力。

學習範疇
學習內容

理解整數及進行運算
檢查運算結果的合理性
選擇和應用非標準單位來記錄基本量度活動的結果
建立及解決有關數的簡易問題
理解應用標準單位的需要
選擇適當的量度工具及標準單位
製作及闡述顯示數據間關係的簡單統計圖
由數據或圖像中建立簡易問題,並提出答案


教學方法

協作教學(主輔教學)

分組教學

由一位教師主教,另一位輔助。輔助者的主要職責是觀察/記錄學生表現,協助控制秩序,引導及

協助學生完成課業。

數學科工作坊(協作教學)

由於數學科之概念較為抽象,故需要按學生之能力而進行分組(高、中、低)上課。教學內容需因應學生的能力而因材施教。

同學互相協助完成練習

   

直接教學法

活動教學法

由於數學課程較為結構嚴謹,概念互相關連,邏輯性強,部分的課程內容是需要教師直接的示範和講解後,才可以進行模擬、實習和討論等活動。

進行算柱練習
通過遊戲形式,使學生在活動、遊戲中學習,從而增加教與學的愉快氣氛,提高學習的積極性、主動性,並幫助學生對知識的理解和記憶。透過

實際操作來比較物件的容量
   

情境教學

資訊科技教學

通過教師創設情境,學生會在情境中透過與同學和教師的討論,找出解決問題的方法,並掌握到數學的原理和概念。

外出購買聖誕禮物佈置課室
教師會利用資訊科技設備來配合講解,並用電腦軟件來幫助學生進行練習,使學生接觸多種類的教學資訊,以提高學生的興趣及學習效能。

瀏覽網頁嘗試網上購物